La UNER abre la inscripción para mayores de 25 años sin título secundario
Durante el mes de agosto permanecerán abiertas las inscripciones para el ingreso a la UNER mediante el artículo 7° de…
Durante el mes de agosto permanecerán abiertas las inscripciones para el ingreso a la UNER mediante el artículo 7° de la Ley de Educación Superior, una vía de acceso destinada a personas mayores de 25 años que no hayan finalizado sus estudios secundarios.
Esta modalidad, prevista por la legislación nacional, reconoce que las trayectorias educativas y laborales pueden brindar conocimientos, habilidades y experiencias que habiliten el acceso a los estudios universitarios. Para ello, las personas interesadas deberán participar de un proceso de evaluación que permita acreditar las aptitudes y conocimientos necesarios para cursar la carrera elegida.
Cada año, personas con recorridos laborales y de vida muy diversos ingresan a la Universidad a través de esta modalidad. Para muchas de ellas, el artículo 7° representa la posibilidad de concretar un proyecto que había quedado postergado.
La experiencia de quienes ya transitaron este camino da cuenta del impacto que puede tener esta oportunidad. Es el caso de Matías Bustos, estudiante avanzado de la Tecnicatura Universitaria en Innovación y Gestión Pública, quien ingresó a la Universidad mediante el artículo 7°. En ese sentido, relató que la decisión de inscribirse surgió a partir del impulso de su hermano y estuvo atravesada por el miedo y las dudas. Sin embargo, perseveró y hoy considera que fue “una de las mejores decisiones” que tomó.
“Estudiar me abrió la cabeza para entender cómo funciona el Estado desde adentro y pude aplicar todo ese conocimiento en un proyecto real de modernización en el Concejo Deliberante de mi pueblo. Estoy súper contento y agradecido con la universidad pública por darme esta oportunidad, porque sin ella esto no hubiese sido posible”, expresó.
Las personas mayores a 25 años sin título secundario que deseen postularse deberán:
1. Realizar una inscripción a través del SIU Guaraní en la propuesta “Ingresantes por Art. 7 (mayores de 25 años)” | VER TUTORIAL
2. Presentar, en la Facultad donde quieran estudiar, la siguiente documentación:
3. Participar de una entrevista personal en la Facultad.
4. Quienes cumplimenten los pasos anteriores accederán a una evaluación de conocimientos generales en el Campus Virtual de la Universidad en el mes de noviembre de 2026.
5. Una vez aprobadas las diferentes instancias del proceso, podrán inscribirse en la carrera elegida.
Desde la Universidad, esta modalidad forma parte de las políticas orientadas a garantizar el derecho a la educación superior y a reconocer la diversidad de trayectorias de quienes eligen estudiar.
En este sentido, la Secretaria Académica de la UNER, Ana Laura García Presas, destacó que el ingreso por artículo 7° forma parte del compromiso institucional con la inclusión educativa y la ampliación de derechos. Desde hace varios años, la Universidad trabaja para generar condiciones que permitan el acceso a quienes no pudieron completar el nivel secundario, entendiendo que las trayectorias educativas interrumpidas suelen estar vinculadas a desigualdades sociales. “Como universidad pública tenemos la responsabilidad de construir nuevas oportunidades”, afirmó.
Las inscripciones permanecerán abiertas durante agosto. Quienes deseen obtener más información sobre los requisitos y el procedimiento pueden acceder a este link o consultar en la facultad donde deseen cursar la carrera de su interés.
Campus UNER Oro VerdeRuta Pcial. Nº 11 Km 10,5Oro Verde – Entre Ríos (3100)Tel: +54 (343) 49751004975101 / 077 / 078
Fuente: https://www.ingenieria.uner.edu.ar/listado-noticias/
Jornada de Difusión de Programas del Servicio Alemán de Intercambio Académico
20 de agosto de 2026
Jornada de Difusión de Programas del Servicio Alemán de Intercambio Académico
En el Centro Cultural de la Ciencia se presentaron oportunidades de becas, movilidad y cooperación internacional destinadas a la comunidad científica del CONICET, junto con experiencias de investigadoras del Consejo que desarrollaron vínculos y proyectos de colaboración con instituciones alemanas.
COOPERACIÓN INTERNACIONAL
En el Centro Cultural de la Ciencia se presentaron oportunidades de becas, movilidad y cooperación internacional destinadas a la comunidad científica del CONICET, junto con experiencias de investigadoras del Consejo que desarrollaron vínculos y proyectos de colaboración con instituciones alemanas.
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El Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) y el Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD) realizaron una jornada destinada a difundir oportunidades de formación, movilidad y cooperación científica entre Argentina y Alemania. La actividad tuvo lugar en la Biblioteca del Centro Cultural de la Ciencia (C3) y reunió a investigadores, becarios doctorales y posdoctorales y personal de apoyo, quienes pudieron conocer los distintos programas disponibles y experiencias concretas de vinculación entre grupos de investigación de ambos países.
La apertura estuvo a cargo de la coordinadora de la Oficina de Cooperación Internacional del CONICET, Agustina Salvati, y la directora del Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD) en Argentina, Mariela Díaz. Durante el encuentro se destacó la trayectoria de cooperación entre ambas instituciones y la importancia de continuar generando oportunidades que permitan fortalecer las capacidades de investigación y la formación de recursos humanos. En ese marco, Salvati se refirió al programa bilateral CONICET-DAAD, que promueve la conformación de grupos de investigación y la movilidad de becarios doctorales, posdoctorales e investigadores entre Argentina y Alemania.
Por parte del DAAD, la asesora de Estudios y Cooperación Internacional, María Emilia Martínez, presentó las distintas alternativas de financiamiento destinadas a diferentes etapas de la carrera académica y científica. Entre ellas se abordaron programas para realizar doctorados, estancias doctorales y posdoctorales, estadías de investigación y propuestas orientadas al establecimiento de nuevos vínculos de cooperación. Asimismo, se destacó la importancia de establecer contactos con instituciones y grupos académicos alemanes y de identificar las oportunidades más adecuadas para cada etapa de la trayectoria profesional.
La jornada contó también con la participación de investigadoras del CONICET, quienes compartieron sus experiencias vinculadas con los programas del DAAD. La investigadora Leticia Vita repasó su trayectoria de formación y cooperación académica con Alemania, desarrollada en el Instituto Max Planck de Frankfurt, especializado en historia y teoría del derecho.
Por su parte, Carolina Vericat presentó la experiencia de vinculación internacional de la investigadora Belén Rivas Aielo, quien actualmente se encuentra en Alemania realizando estudios en nanotecnología y nanomedicina. Allí investiga el desarrollo y la síntesis de nanomateriales híbridos con aplicaciones terapéuticas y de diagnóstico, entre ellas, el desarrollo de agentes de contraste avanzados para imágenes médicas. Vericat destacó, además, las oportunidades que estas instancias generaron para fortalecer la cooperación entre grupos de investigación de ambos países.
A partir de los casos presentados, se puso de manifiesto cómo una primera experiencia de movilidad puede contribuir al establecimiento de relaciones científicas de largo plazo, complementar capacidades y promover nuevas investigaciones conjuntas.
Por su parte, la investigadora del Consejo Eva Figuerola, presentó una experiencia de cooperación bilateral con Alemania vinculada al estudio del microbioma del arroz y las prácticas de uso reducido en Sudamérica. Los proyectos expuestos permitieron ejemplificar la importancia de la complementariedad entre los equipos de ambos países. En este sentido, durante la jornada se remarcó que la excelencia académica, el beneficio mutuo de la cooperación y la articulación de capacidades constituyen aspectos centrales para el desarrollo de las iniciativas conjuntas.
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¿Por qué el universo se expande cada vez más rápido?
Fuente: https://ciencia.nasa.gov/
Diabetes en las escuelas: cómo detectar casos y acompañar a los alumnos
Más de 4.300 estudiantes y casi 2.900 docentes ya participaron en talleres sobre diabetes tipo 1, con foco en la detección de síntomas, el acompañamiento en las aulas y la respuesta ante emergencias
La diabetes tipo 1 atraviesa la vida escolar en escenas cotidianas: un alumno que necesita medirse la glucemia en clase, comer antes que el resto, usar un sensor con alarma o aplicarse insulina durante la jornada. A eso se suman episodios que exigen una reacción rápida, como una hipoglucemia. Frente a esas situaciones, las escuelas incorporan herramientas para identificar la enfermedad, acompañar a los alumnos y actuar ante emergencias.
En Argentina, esa necesidad empezó a traducirse en una propuesta de educación sobre diabetes que ya pasó por 175 escuelas y alcanzó a más de 4.300 estudiantes y casi 2.900 docentes. El objetivo es evitar que una alarma de sensor, una colación fuera de horario o una baja de azúcar encuentren a la comunidad educativa sin herramientas para entender qué ocurre y cómo responder.
La iniciativa es impulsada en el país por la Sociedad Argentina de Diabetes a través de su Comité de Pediatría, con una adaptación local de un programa internacional creado por la Federación Internacional de Diabetes y la Sociedad Internacional de Diabetes Pediátrica y Adolescente. Según los datos difundidos por la entidad, desde su puesta en marcha, el programa SENDAS alcanzó a 4.323 alumnos y capacitó a 2.881 docentes en 12 provincias.
“La escuela ocupa una enorme cantidad de horas en la vida de un niño y, cuando ese niño tiene diabetes tipo 1, es fundamental que se desarrolle en un entorno informado, que pueda acompañarlo y sepa cómo responder ante situaciones vinculadas a la diabetes”, señala Florencia Grabois, pediatra, especialista en nutrición infantil y coordinadora del programa.
La médica planteó que la formación no se limita al alumno que atraviesa el diagnóstico, sino que alcanza al resto del curso, al equipo docente y a las familias. En ese esquema, la educación sobre diabetes también funciona como una vía para reducir estigmas y ordenar respuestas frente a prácticas que forman parte de la rutina de cuidado.
En las capacitaciones aparecen escenas habituales de la vida escolar que, sin información previa, pueden abrir confusión: un alumno que come antes que el resto, otro que se aparta unos minutos para medirse la glucosa, una alarma que suena en medio de la clase o una descompensación durante educación física. A partir de esas situaciones, el trabajo busca responder preguntas frecuentes dentro de la escuela: si la enfermedad se contagia, si un alumno puede hacer deporte o qué medidas tomar ante una baja de glucosa. Uno de los ejes centrales es que el personal escolar pueda identificar una hipoglucemia y sepa cómo intervenir.
La propuesta incluye talleres para chicos, padres y docentes, además de materiales específicos y un kit de uso inicial para episodios de hipoglucemia en el aula. La intención es construir entornos más previsibles para los alumnos con diabetes tipo 1, sin que su tratamiento quede por fuera de la vida escolar.
Grabois sostuvo que “un niño con diabetes puede aprender, jugar, hacer deporte, ir de excursión y participar de las actividades escolares como el resto de sus compañeros; solo necesita que los adultos y alumnos que lo rodean estén informados y sepan cómo acompañarlo”. La especialista añadió que muchas de las situaciones que generan temor se ordenan cuando la escuela dispone de herramientas básicas de autocuidado.
El problema no se agota en los chicos que ya tienen diagnóstico. Los datos de contexto muestran que la diabetes también avanza como un desafío de salud pública más amplio. De acuerdo con el Atlas 2025 de la Federación Internacional de Diabetes, en Argentina viven con la enfermedad cerca de 4,3 millones de adultos de entre 20 y 79 años, y el 29,1% aún no sabe que la tiene. La entidad proyecta que la cifra llegará a 5,9 millones en 2050.
Esas cifras reúnen los casos de diabetes tipo 1 y tipo 2. En la primera, el organismo no produce insulina y la persona necesita administrársela todos los días. Como suele aparecer en la infancia, adolescencia o juventud, el ámbito escolar queda atravesado de forma directa por ese tratamiento, que exige controles de glucemia y decisiones cotidianas dentro del horario de clases.
La iniciativa también incorpora contenidos vinculados con hábitos saludables desde edades tempranas, en relación con factores de riesgo modificables asociados a la diabetes tipo 2. La Organización Mundial de la Salud señala que esa forma de la enfermedad está ligada en muchos casos al estilo de vida y que una parte de su carga puede prevenirse.
El crecimiento de la experiencia en el país fue progresivo. En 2019 alcanzó a dos escuelas y 48 chicos. Para 2023 ya se había extendido a 24 establecimientos y 800 estudiantes. En seis años, la red llegó a 175 escuelas de 12 provincias.
En 2025 se sumó una herramienta digital, la app SENDAS KIDS, con una prueba piloto en diez escuelas como complemento de las actividades presenciales. La organización informó que también mantiene capacitaciones para nuevos equipos de educadores en diabetes y que este año prevé presentar la evolución del trabajo realizado en congresos internacionales del área. La experiencia continúa su expansión en escuelas de distintas provincias.
El subdiagnóstico golpea con más fuerza en edades tempranas, justo en una etapa en la que reconocer síntomas y acceder a tratamiento puede cambiar la evolución de la enfermedad. Un estudio publicado el año pasado en The Lancet Diabetes & Endocrinology advirtió que el 57,8% de los jóvenes de entre 15 y 39 años con diabetes no sabe que tiene la enfermedad. La proporción baja al 37,6% entre los adultos de 40 a 64 años y al 19,7% en los mayores de 65.
El trabajo fue liderado por Lauryn Stafford, investigadora del Instituto de Métricas y Evaluación de la Salud de la Universidad de Washington, y mostró que el subdiagnóstico es más alto en edades tempranas, una etapa en la que la detección puede resultar clave para evitar complicaciones y acceder a tratamiento.
Fuente: https://www.infobae.com/salud/ciencia/
El instituto Malbrán activa una nueva estrategia para abordar enfermedades infecciosas en Argentina
La etapa se centra en proyectos de investigación y diagnóstico temprano, con el objetivo de mejorar la capacidad de respuesta. Un convenio prevé la incorporación de herramientas científicas y acuerdos para generar datos locales
El Ministerio de Salud de la Nación firmó un acuerdo para reforzar la investigación y el diagnóstico de enfermedades infecciosas en Argentina. La iniciativa, que tuvo como eje a la Administración Nacional de Laboratorios e Institutos de Salud “Dr. Carlos G. Malbrán” (ANLIS Malbrán), apunta a crear nuevas herramientas para detectar virus, estudiar resistencias a los antimicrobianos y ampliar la evidencia local para mejorar la respuesta sanitaria.
El entendimiento fija un marco general para impulsar proyectos de investigación e innovación en enfermedades infecciosas prevalentes. La meta oficial consiste en articular capacidades científicas, técnicas y diagnósticas para mejorar la prevención, la detección y la atención de pacientes.
El acuerdo se cerró con Roche Argentina, en el marco de una agenda oficial que busca impulsar la innovación científica enfocada en problemas sanitarios de alta prevalencia en el país.
Uno de los puntos centrales del convenio es el fortalecimiento de la capacidad de detección y caracterización de agentes infecciosos. Dicho de forma simple, se trata de mejorar la identificación de virus y otros patógenos, además de estudiar cómo responden frente a tratamientos antimicrobianos.
Ese trabajo incluye el desarrollo de herramientas científicas y diagnósticas nuevas. También prevé proyectos destinados a generar datos producidos en el país, con el objetivo de contar con información local para definir respuestas sanitarias más rápidas y precisas.
La iniciativa pone el acento en una cuestión concreta del sistema de salud: detectar antes para intervenir mejor. En ese marco, el convenio busca ampliar la capacidad nacional para reconocer agentes infecciosos y sus posibles resistencias. En términos sencillos, eso apunta a saber con mayor rapidez qué microorganismo circula y qué tratamiento podría resultar más eficaz.
El acuerdo abre la puerta al diseño de soluciones diagnósticas integradas. Esa expresión alude a métodos y dispositivos que permiten reunir datos de laboratorio, análisis de muestras y criterios clínicos para tomar decisiones con más respaldo técnico.
El ministro de Salud de la Nación, Mario Lugones, señaló que el convenio marco “representa un paso más en el fortalecimiento de una alianza público-privada en la que el conocimiento y la capacidad científica de la ANLIS Malbrán se ponen al servicio de la innovación y del desarrollo de productos para la salud”.
Lugones agregó que la iniciativa forma parte de una visión oficial que busca que “la salud sea un motor de desarrollo, inversión y crecimiento para la Argentina”. La definición ubica el acuerdo dentro de una estrategia más amplia que excede el plano estrictamente sanitario y lo vincula con la política de desarrollo económico.
La titular de la ANLIS Malbrán, Claudia Perandones, también destacó el alcance del entendimiento. “Las capacidades científico-tecnológicas y la experiencia del Malbrán hoy permiten impulsar este tipo de proyectos”, afirmó. Luego sostuvo que “los conocimientos y herramientas que se desarrollen permitirán continuar fortaleciendo el sistema sanitario y anticiparnos a los desafíos que plantean las enfermedades infecciosas”.
El convenio firmado no pone en marcha de manera automática cada iniciativa. El texto prevé que cada proyecto deberá contar con acuerdos específicos, con objetivos, actividades, recursos, responsabilidades y cronogramas definidos.
Ese punto delimita el funcionamiento del esquema. El marco general habilita la cooperación, pero cada trabajo concreto necesitará su propio instrumento administrativo. De esa forma, las partes deberán precisar qué harán, con qué recursos y en qué plazos.
Aunque el foco principal quedó puesto en el Ministerio de Salud y en la ANLIS Malbrán, la empresa también planteó su posición sobre el alcance del entendimiento. La presidenta de Roche Argentina, María Pía Orihuela, afirmó que articular con una institución de referencia como el Malbrán permitirá crear mejores condiciones para que la ciencia y la innovación se traduzcan en soluciones para el sistema de salud y la sociedad.
A su vez, Guido Bartalena, gerente general de Roche Diagnóstica, sostuvo que “un diagnóstico oportuno puede hacer la diferencia para las personas y a su vez contribuir como motor de sustentabilidad del sistema de salud”. La declaración refuerza el énfasis del acuerdo sobre herramientas de detección temprana y capacidad diagnóstica.
La firma del acuerdo se inscribe en una política más amplia del Gobierno nacional para promover investigación, innovación y capacidades científico-tecnológicas en salud. En esa línea, la comunicación oficial recordó que a fines de mayo el Ministerio de Salud y la Cámara Argentina de Especialidades Medicinales (CAEMe) anunciaron una agenda de inversión de USD 8.000 millones para los próximos seis años.
Fuente: https://www.infobae.com/salud/ciencia/
El MIT encontró la primera prueba de que la memoria de trabajo reutiliza sus circuitos
Investigadores identificaron neuronas prefrontales en ratones capaces de alternar entre diversos contenidos según la demanda, una organización que explica cómo el cerebro genera conductas variadas con recursos limitados
Un equipo del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) identificó en la corteza prefrontal de ratones circuitos flexibles capaces de alternar entre distintos contenidos de la memoria de trabajo, un hallazgo que respalda la idea de que el cerebro reutiliza los mismos grupos de neuronas para resolver tareas diferentes en lugar de asignar un conjunto exclusivo a cada tipo de información, informó MIT News, el portal de noticias del instituto.
El estudio, publicado en la revista científica Nature Neuroscience, mostró que esos grupos neuronales pueden almacenar primero un estímulo sensorial y luego un plan de acción. Para los investigadores, esa reutilización ayuda a explicar cómo el cerebro genera una amplia variedad de conductas con un número finito de neuronas.
Los científicos registraron impulsos eléctricos de miles de neuronas mientras los animales realizaban una tarea en la que debían decidir si dos tonos, agudos o graves, eran iguales. El análisis se concentró en dos intervalos: el tiempo entre el primer y el segundo tono, y el tramo entre el segundo tono y la decisión motora.
De acuerdo con el instituto, en la corteza parietal las neuronas parecían dedicarse solo a conservar la memoria del tono. En la corteza prefrontal, en cambio, apareció un conjunto de neuronas que cambiaba de función según el momento de la tarea.
Durante el primer período, ese grupo retenía la memoria del primer sonido. En el segundo, las mismas neuronas se ocupaban de mantener en la memoria de trabajo la decisión y el plan de acción que el animal debía ejecutar.
Yuma Osako, investigador posdoctoral del MIT y autor principal del trabajo, explicó que el cerebro no reserva un grupo separado de neuronas para cada clase de información. “En cambio, usa las mismas poblaciones de neuronas para realizar la misma computación sobre diferentes tipos de información, lo que significa que el mismo subconjunto de neuronas puede mantener tanto una acción como un estímulo sensorial en la memoria de trabajo”.
Timothy Buschman, profesor del Princeton Neuroscience Institute y coautor principal, llevaba años trabajando sobre esa posibilidad desde su etapa de posgrado en el MIT. En un estudio previo de su laboratorio en Princeton, citado por la publicación, ya había observado que cuando los animales clasifican objetos por forma o color, ensamblan circuitos neuronales que resuelven partes diferentes de la tarea.
Esa lógica fue comparada con “legos cognitivos”: bloques que pueden combinarse de manera flexible para producir nuevas conductas. El nuevo trabajo avanzó un paso más al preguntar no solo si el cerebro combina piezas funcionales, sino si un mismo circuito individual puede reasignarse para cumplir funciones distintas.
Mriganka Sur, profesor de neurociencia del Picower Institute for Learning and Memory del MIT y otro de los autores principales, resumió: “Cuando los ratones hacen tareas que ponen a prueba si las computaciones de la memoria pueden reutilizarse, la respuesta es que sí. Hay subespacios de actividad funcional en la corteza prefrontal que pueden ser la base para mezclar y combinar en favor de una cognición flexible”.
Buschman afirmó que el hallazgo principal es que existe un circuito cerebral que mantiene elementos en la memoria de trabajo y que en él puede introducirse información sensorial o motora, según la tarea en curso. “Esto significa que no hace falta construir un circuito completamente nuevo para mantener información en mente cada vez que se quiere aprender una tarea nueva”.
Los investigadores planean ahora comprobar si la inhibición de estos circuitos flexibles en distintas fases de la tarea altera la conducta de los animales, una prueba que podría aportar evidencia adicional sobre su participación en funciones múltiples.
Además de Osako, Sur y Buschman, el trabajo tuvo como autores a Greggory Heller y Sofie Ahrlund-Richter. La investigación recibió financiamiento de los National Institutes of Health, una subvención MURI, el Picower Institute Innovation Fund, la Japan Society for the Promotion of Science Overseas Research Fellowships y la Uehara Memorial Foundation Postdoctoral Fellowship.
Fuente: https://www.infobae.com/salud/ciencia/
